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    有教学经验的老师一看就明白怎么回事,这可不是耸人听闻(以下雷区误闯):

 

    1.不关注手指真实的能力,不关注基本功,不在意练习曲,迎合个别家长攀比心理,一味拔高

 

    或许都还觉得沾沾自喜,看,我的孩子可以弹这么难的曲子!可是,坏戏在后面,到了一个阶段,基本就进行不下去了,原因很简单:实际能力支撑不了乐曲技术和难度,这,或许是老师和家长毁掉一个琴童最简单的办法。

 

    我接触过很多外来转入生,他们有的或许599刚开始,但是他会不管三七二十一用几个指头弹《童年的回忆》(听不成,看不成)有的拜厄还没弹完,他会歪歪扭扭地弹一首流行歌曲,还有的实际取款明明只有二级水平,却考六级八级……

 

    如果家长遇到这种老师,那可要谨慎啦,打不好地基的楼房,注定盖不高,勉强盖上去,安全系数也低。

 

    如果老师遇到这种家长,一定要敢于对家长说:不!家长暂时不懂,不代表以后不懂,老师既然懂,就不要让这种可预见性的问题发生。

 

    2.硬拼力量,坚持紧张的弹法

 

    坚持把手掌拱的又高又硬,为了保持这个形状,手腕僵硬,手看起来像一个模型,或许看了某些理论书籍,或是一些文章,而又一知半解表面意思,听说手掌要支撑好,手掌就用力造出个形状来。听说手指要支撑就拼命用力,关节都变紧张了。弹琴所有毛病中最恐怖的就是紧张触键,越刻苦的孩子,越离谱,相当是在错误的路上越跑越远。

 

    手指依托住手臂自然的重量去弹最轻松,任何刻意的动作都会增加负担,你要做的是把注意力集中在音色上(你怎样做才能获得那种美的声音)而不是整天盯着你手的形状上。

 

    3.随意搭配教材,想弹啥弹啥

 

    相当于让一个一年级的孩子一会儿做一年级的题,一会儿做二年级的题,一会儿做三年级的题,随心所欲,乱七八糟,没有科学的思考过曲子之间,艺术方面的关联性,技术方面的关联性、与上节课,下节课之间的衔接性……这种过山车式的教学方法,会让孩子和家长无所适从,而且不能持续科学的进步,不管你用什么方法什么体系,教学一定要有系统性。

 

    4.孩子弹琴的速度始终慢不下来

 

    家长和老师也想不出办法让学生慢下来…怎么说都不听,我就不说了?!

 

    这就像猪八戒吃人参果一样,仅仅走了一下那个过场,却没有体会到它的味道,没有沉下去品味,没有酝酿的过程,或许自己都没有听清楚自己弹的是什么?就那么迅速带过去了,最终弹出来的东西是薄薄又浅浅,毛毛又燥燥。

 

    请用节拍器来控制速度,请家长和老师不厌其烦地提醒孩子们慢,把孩子的注意力引导到体会音乐的美感上,而不是弹了多少遍上,眼前的目的不一样,自然效果也会不同。

 

    5.乐曲弹下来就过关

 

    我也遇到过这种问题,有的孩子不怎么练琴,一首曲子,可能要两三周,家长就会质疑:上了三节课,这一首曲子都没弹会?老师怎么教的?所以很多老师就不再坚持自己的原则,不然家长觉得我教的都是旧的,怎么办?

 

    事实上是,即使旧曲子,每节课也有新要求的。往后中高阶段,曲子篇幅越来越长,一首曲子或许需要一两个月来打磨,难道能说每一节课都在吃“剩饭”?

 

    谁这一生即是不吃不喝,也别想把所有的苹果曲都弹完,业余琴童学琴更是如此,我们的苹果作业分精弹和概弹两类,概弹主要是扩展音乐视野,接触不同风格、类型;精弹的曲子一定要仔细打磨,就像写一篇好文章,要花很长时间不断修改的,最后才能成为名作。

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